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영유아 수학교육 PPT
저자명 한종화
페이지 375
발행일 2019-02-25
가격 20,000원
판형 / 제본 4*6배 변형판 / 무선
ISBN 979-11-6105-413-1
강의자료다운

머리말


  유아교육 분야에서 수학은 최근 연구가 증가하고 있지만 다른 교과와 비교할 때 여전히 연구와 교육실천이 미진한 영역이다. 개인적 견해일 수 있지만 유아 수학교육의 걸림돌을 세 가지 꼽을 수 있다. 첫 번째 이유로, 유아교육은 전인발달을 목표로 한다고 하지만, 유아기 최우선 교육목표는 신체발달과 사회·정서 발달이며 수학과 같은 인지 교과를 강조하는 것은 발달에 적합하지 못하다는 관념이 자리하고 있는 것으로 보인다. 건강한 몸과 따뜻하고 안정된 마음을 가진 유아로 자라도록 도와야 함은 너무나 당연한 이야기이다. 그러나 유아가 학습의 과정과 결과를 즐기며, 학습에 적극적으로 참여하도록 지원하는 것 역시 유아교육자들의 책무가 아닐 수 없다. 두 번째 이유로 통합교육을 꼽을 수 있다. 통합교육이라는 큰 틀 안에서 유아가 놀이와 일상적 경험을 통해 수학학습이 이루어지길 기대한다. 물론 영유아에게 가장 의미 있는 경험은 자발적 탐색과 비형식적 학습경험이겠지만 이러한 탐색과 경험이 교사의 적절한 지원 없이 언제나 저절로 이루어지는 것은 아니다. 교사가 의도적으로 영유아의 발달에 적합한 교육활동을 계획하고 실행함이 필요하다. 마지막으로 수학을 하지 않아도 되어 유아교사직을 선택했다는 유아교사가 있을 정도로 유아교사들의 수학에 대한 태도는 대체로 부정적이다. 수학에 대한 교사의 태도와 신념은 유아 수학교육 전반에 지대한 영향을 미치기에 이들의 수학에 대한 지식, 태도, 신념의 변화가 필요할 것이다.
  이러한 점들을 개선하고 예비유아교사와 현직유아교사들이 영유아 수학교육에 대한 이해와 안목을 넓히는 데 조금이나마 기여하고자 이 책을 집필하게 되었다.
  이 책은 크게 3부로 나뉜다. 1부에서는 수학이 무엇인지 우리는 수학을 바로 이해하고 있는지 검토하는 것에서 출발하여 영유아와 수학의 관계, 영유아 수학교육의 현황과 목적에 대해 살펴보고, 영유아 수학교육의 기저가 될 수 있는 이론들을 살펴보았다. 2부에서는 영유아 수학교육의 내용인 개념, 태도와 성향, 과정기술에 대해 알아보았다. 이 부분은 다소 무거울 정도로 상세하게 다루었는데, 수학의 태도와 성향, 수학의 과정기술의 의미, 수학의 개념별 발달과정과 함께 영유아들이 이를 경험하도록 지원할 수 있는 방안을 가능한 한 구체적으로 드러내고자 노력했다.
물론 이 책에서 소개하는 수학의 개념을 영유아가 모두 알아야 하며, 이를 위해 교육과정이 계획, 실행되어야 한다는 의미는 아니다. 또한 이 책에 수록된 수업사례나 활동이 유일한 그리고 최선의 방안도 아니다. 듀이의 개념을 빌린다면 학습자에 적합한 교과의 심리화가 이루어져야 하기 때문이다. 그러나 교사는 유아의 일상의 맥락 속에 담긴 교과지식의 요소를 읽어낼 수 있어야 한다. 즉, 교사는 영유아들에게 가르칠 만한 교과 내용이 무엇이며, 영유아가 어떤 과정을 통해 학습해 가는지 알아야 한다. 음식점에 메뉴판이 있다면 음식을 고르기 수월하듯이 교사의 교과 내용 지식은 교사로 하여금 영유아의 일상과 놀이의 맥락에서 가르침의 적기를 찾도록 도울 것이다. 교사들이 수학교육에 대한 메뉴판을 만들 수 있도록 도와주고 싶었다. 또한 수학의 개념지식을 배우고 사용하는 방법인 수학의 과정을 사례를 들어 상세하게 기술하려 노력했다. 3부에서는 영유아 수학교육의 계획과 실행방법을 살펴보고 생활주제와 프로젝트로 진행한 2세와 5세 학급의 수학활동 사례를 소개하였고, 영유아교육기관의 수학교육 환경구성, 평가에 대해 알아보았다.
  수년 동안 수학교육에 대한 연구와 교육을 해왔지만 교재 집필은 새로운 일이었다. 학생들을 위한 자료를 인쇄물로 배부하고 수업하기 수년이었지만 부족한 부분이 많아 책으로 출간하는 데 머뭇거려 왔다. 그러나 오랫동안 원고를 들고 있다고 좋은 교재가 될 수 없음을 절감하였고, 이후 수정판이나 개정증보판, 강의하고 배우기 편안한 교재를 추가 집필하겠다는 다짐을 하며 일단 저질러 보자는 심정으로 10여 년 동안 묵혀온 교재 초안을 다듬어 세상에 내놓게 되었다. 독자들의 관심과 피드백이 필요한 부분이기도 하다. 저자 본인은 이번 출판으로 영유아 수학교육의 전체 내용을 다시 정리하는 기회를 가질 수 있었으며, 부족하지만 이 책이 유아교육현장의 수학교육 실천과 영유아 수학교육 관련 연구에 조금이나마 보탬이 되길 희망한다.
  출판에 도움을 준 여러분들께 감사의 마음을 전한다. 먼저 이 책에 소개된 활동사례에 참여한 유아들, 수업 진행이나 자료 수집과 정리를 도와주신 선생님들, 출판사 공동체 가족들께 감사드린다.


2019. 2.
한종화


 


차 례


1부 영유아 수학교육의 기초


1장 영유아와 수학
   1. 수학이란 무엇인가?
   2. 영유아와 수학
   3. 영유아 수학교육 현황
   4. 영유아 수학교육의 방향과 목표


2장 영유아 수학교육의 이론적 배경
   1. 행동주의 이론
   2. 피아제의 인지적 구성주의
   3. 브루너의 발견학습이론
   4. 비고츠키의 사회문화적 구성주의


2부 영유아 수학교육의 내용


3장 수학의 개념
   1. 수 개념
   2. 공간과 도형
   3. 측 정
   4. 규칙성
   5. 자료의 수집과 분석


4장 수학의 태도와 성향
   1. 자신감
   2. 흥 미
   3. 적극성
   4. 끈 기
   5. 개방성


5장 수학의 과정
   1. 문제해결
   2. 의사소통
   3. 추론하기
   4. 연계하기
   5. 표상하기


3부 영유아 수학교육의 교수-학습 과정


6장 영유아 수학교육의 계획과 실행
   1. 영유아의 수학학습 유형
   2. 수학교육활동의 구성 원리
   3. 수학교육 접근법
   4. 통합교육과정의 계획과 운영


7장 환경구성
   1. 물리적 환경구성
   2. 수학영역의 교수-학습 자료
   3. 심리적 환경구성


8장 평가
   1. 평가의 목적과 내용
   2. 평가방법


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