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[제5판] 영유아를 위한 언어교육 (개정 누리과정에 따른)
저자명 이지현 마송희 김수영 정정희
페이지 408
발행일 2020-08-31
가격 20,000원
판형 / 제본 4*6배 변형판 / 양장
ISBN 979-11-6105-777-4

머리말


 어린 아이가 말과 글을 사용할 줄 알게 되면 의사소통이 자유로워짐은 물론이고 사고의 깊이와 폭 또한 급격히 증가하게 되며 자신이 속한 사회의 문화를 배우고 향유하게 된다. 이는 언어가 단순히 의사소통을 위한 수단으로뿐만 아니라 사고를 비롯한 개인의 인지능력의 토대가 되며, 개인이 사회의 구성원으로 기능하고 인류의 문화를 발전시키는 도구로서 언어가 중요한 기능을 한다는 것을 의미한다. 여기에 지식과 정보의 중요성이 부각되는 사회로 변화하면서 언어에 얹어지는 무게감이 더욱 커지고 있다. 이에 따라 OECD 국가들을 중심으로 하는 선진국들은 언어능력을 미래를 살아가야 하는 어린 세대들이 반드시 키워야 하는 핵심역량으로 설정하여 언어교육에 힘쓰고 있다.
 본 서는 대학의 유아교육과, 아동학과, 보육학과, 사회복지학과 및 관련 전공 대학원에서 예비교사, 현장교사들, 유아교육 전문가들에게 보육 및 유아교육기관에서 영유아의 언어발달을 돕고 적절히 지도하는 데 관련된 이론과 실제를 강의하기 위한 교재로 집필되었다. 집필진은 모두 대학교에서 영유아언어교육 관련 강좌를 강의하고 있으며, 그동안의 강의 경험을 통해 각자 언어교육 관련 교재에 대하여 가지고 있던 문제의식을 함께 나누면서 이를 집필 시 반영하고자 하였다. 집필진이 특히 노력했던 점은 영유아 언어발달과 언어교육에 관련된 이론 및 전문용어와 내용을 충실히 포함시키되, 가능하면 학부 수준의 독자들도 쉽게 이해할 수 있도록 주변적인 내용은 과감히 배제하고 핵심적인 내용을 중심으로 조직하였으며 전문 용어들을 소개할 때에는 많은 예를 들고 충분한 설명을 하였다는 것이다.
 본 서의 내용은 크게 제1부 언어발달 편과 제2부 언어지도 편, 제3부 언어활동 실제편으로 구분되어 있다. 제1부 언어발달 편은 다시 언어의 본질, 언어발달이론, 영유아기의 음성언어 발달, 영유아기의 문자언어 발달, 음성언어 발달과 문자언어 발달의 관계의 다섯 개 장으로, 또 제2부 언어지도 편은 영유아 언어지도의 목표 및 내용, 영유아 언어지도의 접근법, 보육 및 교육기관에서의 언어지도 Ⅰ : 언어형태별 지도, 보육 및 교육기관에서의 언어지도 II : 언어구성요소별 지도, 보육 및 교육기관에서의 언어지도 III : 학습활동 운영, 교사 - 유아 상호작용 및 발문방법, 영유아 언어발달 평가의 일곱 개 장으로 구성되어 있다. 제3부 언어활동 실제 편은 영아를 위한 활동들과 유아를 위한 활동들로 구성되어 있다.
 본 서는 대다수 유아언어교육 관련 교재들과 차별화되는 몇 가지 내용을 포함하고 있다. 언어발달 편의 5장은 음성언어 발달과 문자언어 발달의 관계를 다루고 있는데, 음성언어에서 문자언어로 발달이 확장되어 가는 과정을 정확히 알아야 보다 적절한 언어지도가 가능하다는 판단에서 포함되었다. 문자언어는 음성언어와의 관련성을 토대로 발달 하지만 동시에 문자언어와 음성언어의 차이점으로 인해 문자언어 발달과 학습에 어려움이 생기기 쉽다. 유아교사들은 이를 잘 이해하고 영유아의 언어발달과정에서 파생되는 문제에 적절히 대처해야 영유아의 문자언어 학습을 효과적으로 도울 수 있을 것이다.
 5장의 내용은 다소 난해하다고 볼 수 있으므로, 학생들의 필요와 수업의 성격에 따라 5장을 배제하고 강의해도 무방하며, 반면 대학원과 교육대학원 수업에서는 5장의 내용이 도움이 되리라고 판단한다.
 언어지도 편의 9장과 11장 역시 다른 교재에서 찾기 어려운 내용을 다루고 있다. 그동안 대다수 교재에서 언어지도는 음성언어지도와 문자언어지도, 또는 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 가지 형태로 구분하여 설명되고 있는데, 이는 유치원교육과정과 표준보육과정이 언어교육의 내용을 그러한 체계로 제시하고 있기 때문인 것으로 보인다. 이에 비하여 언어의 구성요소, 즉 음운론, 형태론, 구문론, 의미론, 화용론의 언어구성요소에 따른 지도는 우리나라 유아교육 학자들과 전문가들의 관심을 별로 받지 못하고 있다. 물론 언어의 다양한 구성요소들은 마치 언어의 네 가지 형태들이 통합되어 발달하는 것처럼 언어습득과정에서 통합되어 발달하는 것이 사실이다. 그러나 유아교사들은 영유아의 언어습득과정을 이해하고 평가할 때 언어의 구성요소들을 독립적으로 이해하고 각각의 구성요소들을 위한 지도방법을 알아야 한다. 본 서의 9장은 바로 언어의 구성요소에 따른 지도방법을 설명하였다. 본 서에서는 음운론의 핵심인 음운, 형태론 및 의미론과 관련된 어휘, 구문론의 구문, 구문론, 의미론 및 화용론에 관련된 내러티브지도에 대하여 기술하였으며, 음성언어와 문자언어 지도와는 다른 차원에서 영유아 언어지도에 구체적인 도움을 줄 수 있으리라 믿는다. 11장은 교사 - 유아 상호작용 및 발문방법을 다루고 있다. 교사들은 유아교육 현장에서 유아들과의 상호작용과 적절한 발문이 매우 중요함을 인식하고 있지만 영유아들과 생활하면서 어린 유아들에게 구체적으로 어떻게 상호작용해야 하고 어떻게 발문해야 하는지 난감해하는 경우가 많다. 이 장은 이러한 교사들의 요구를 반영한 것이며, 교사들에게 현실적인 도움이 되리라고 생각한다.
 집필진은 최근 이 분야의 동향과 연구 결과, 그리고 이를 반영하는 교육방법들을 체계적으로 소개하고자 노력했다고 자부한다. 그렇지만 여전히 부족함을 느낀다. 아무쪼록 영유아 언어교육을 가르치는 분들과 배우는 학생들에게 도움이 되기를 바라며, 이 책의 출판을 맡아주신 공동체 가족 여러분들께 감사의 마음을 전한다.

2020. 8.
저자 일동


차 례


PART 01 언어발달 편


01 언어의 본질 17

1. 언어의 특성 18
2. 언어의 구성요소 19

   1) 음운론 20
   2) 형태론 21
   3) 구문론 21
   4) 의미론 22
   5) 화용론 23
3. 언어의 형태 24
   1) 듣 기 25
   2) 말하기 28
   3) 읽 기 31
   4) 쓰 기 32


02 언어발달이론 37

1 . 행동주의 이론 38
   1) 언어습득에 대한 견해 38
   2) 대표적 학자들의 견해 38
   3) 언어학습에 있어 행동주의 이론에 대한 비판 40
2. 생득주의 이론 41
   1) 언어습득에 대한 견해 41
   2) 대표적 학자들의 견해 41
   3) 언어학습에 있어 생득주의 이론에 대한 비판 43
3. 상호작용주의 이론 44
   1) 언어습득에 대한 견해 44
   2) 인지적 상호작용주의의 견해 44
   3) 사회적 상호작용주의의 견해 49
   4) Piaget와 Vygotsky의 언어발달이론 차이 51


03 영유아기 음성언어 발달 55

1. 전언어기 55
   1) 의사소통능력 56
   2) 음성의 지각 및 이해 57
   3) 소리의 산출 59
   4) 몸 짓 61
   5) 성인의 역할 62
2. 언어기 63
   1) 영아후기 63
   2) 유아기 70


04 영유아기 문자언어 발달 83

1. 영유아기 문식성 발달의 이론적 관점 83
   1) 문식성의 정의 83
   2) 문식성 발달에 대한 이론적 관점 84
2. 읽기발달 93
3. 쓰기발달 98


05 음성언어 발달과 문자언어 발달의 관계 107

1. 음성언어와 문자언어 107
   1) 음성언어와 문자언어의 공통점 109
   2) 음성언어와 문자언어의 차이점 110
2. 문자언어발달과 초기문해기술 115
3. 읽기발달 과정 및 읽기과정에 관련된 기술들 118

   1) 단어 재인 120
   2) 언어이해 125


PART 02 언어지도 편


06 영유아 언어지도의 목표 및 내용 135

1. 누리과정 의사소통 영역의 목표 및 내용 135
   1) 성 격 135
   2) 목표 및 내용범주 이해하기 136
   3) 내용 및 내용이해 137
2. 표준보육과정 의사소통 영역의 목표 및 내용 139
   1) 성 격 139
   2) 목적 및 목표 140
   3) 내용 체계 및 세부 내용 141
3. 미국 유아교육·보육기관에서의 영유아 언어지도 목표 및 내용 143
   1) 플로리다주 143
   2) 버지니아주 145
   3) 일리노이주 147
4. 영국 유아교육·보육기관에서의 영유아 언어지도 목표 및 내용 150
5. 초등학교 1학년 국어교육과정 152
   1) ‘우리들은 1학년’언어 관련 내용 152
   2) 1학년 국어 관련 내용 154


07 영유아 문자언어지도의 방법 163

1. 부호중심 접근 164
   1) 개념 및 출현배경 164
   2) 교수방법 165
2. 의미중심 접근 : 총체적 접근 166
   1) 개념 및 출현배경 166
   2) 교수방법 168
3. 균형적 접근 171
   1) 개념 및 출현배경 171
   2) 교수방법 172


08 보육 및 교육기관에서의 언어지도 I : 언어형태별 지도 179

1. 음성언어지도 179
   1) 듣 기 180
   2) 말하기 183
2. 문자언어지도 189
   1) 읽 기 189
   2) 쓰 기 193


09 보육 및 교육기관에서의 언어지도 II : 언어구성요소별 지도 201

1. 음운인식지도 201
2. 어휘지도 207
   1) 간접적 어휘지도 209
   2) 명시적 어휘지도 211
3. 구문지도 214
4. 내러티브지도 222


10 보육 및 교육기관에서의 언어지도 III : 학습활동 운영 229

1. 일상생활에서의 언어교육 230
   1) 언어를 격려하는 교실 분위기 조성 230
   2) 일상적 활동 속에서의 문어경험 231
2. 언어교육의 계획 232
3. 언어교육의 통합적 접근 235

   1) 주제에 따른 언어와 다른 교과 간의 통합활동 236
   2) 문학적 접근에 따른 언어영역 간의 통합 238
   3) 프로젝트 통합활동 242
4. 언어지도를 위한 환경구성 243
   1) 환경구성의 기본 원리 243
   2) 흥미영역의 환경구성 244


11 교사-유아 언어적 상호작용 및 발문방법 255

1. 교사 - 유아 언어적 상호작용 255
   1) 언어발달을 위한 상호작용 257
   2) 인지발달을 위한 상호작용 263
   3) 운동발달을 위한 상호작용 268
   4) 사회·정서 발달을 위한 상호작용 271
2. 교사의 발문방법 276
   1) 질문유형 277
   2) 질문요령 279


12 영유아 언어발달 평가 285

1. 영유아 언어발달 평가의 목표와 방향 285
2. 영유아 언어발달 평가의 방법 287

   1) 관찰법 287
   2) 면 담 293
   3) 작품수집 294
   4) 포트폴리오 295
   5) 표준화 검사 298
   6) 교사 제작 검사 298
3. 영유아 언어발달을 위한 언어환경 검사방법 299


PART 03 언어활동 실제 편


13 영아 언어활동의 실제 303


14 유아 언어활동의 실제 321

1. 자유선택활동에서의 언어활동 323
2. 생활주제에 따른 대·소집단 언어활동 344
3. 동화와 동시를 활용한 음운인식, 어휘 지도 366
4. 노래를 활용한 한글지도 375


■참고문헌 385
■찾아보기 404

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