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[제2판] 유아과학교육
저자명 백은주
페이지 272
발행일 2021-03-10
가격 18,000원
판형 / 제본 190*230 / 무선
ISBN 979-11-6105-972-3

머리말

  1990년대 중반 구성주의 관점의 유아과학교육을 거론할 때만 하더라도 뜬구름을 잡는 듯한 느낌이었다. 아름다운 그림과 같은 교육에서의 관점이어서 흉내라도 내고 싶지만 막연하고, 모델이 되는 그림이라도 있었으면 하는 바람을 가지고 접하다 보면 그것은 더 이상 구성되는 것이 아닌 또 다른 전형이 되어버렸다. 이처럼 모순과 딜레마를 경험하면서도 포기할 수 없었던 것이 구성주의 관점의 유아과학교육이었다.
  예비·현직의 유아교사를 대상으로 구성주의 관점의 유아과학교육을 실시해 온 것이 십여 년. 그동안 구성주의 관점으로의 패러다임 전환이 무엇보다 중요하다거나, 한 학기 동안의 수업만으로는 구성주의로의 인식 변화는 어느 정도 꾀할 수 있으나 그것이 교육 실제에까지 연결되어서 확연하게 변화되는 것에는 한계가 있다거나 하는 등의 유아과학교육 수업에 대한 탐색도 꾸준히 해왔다. 또한 과학과 미술을 통합하여 실시함으로써 재미와 의미라는 두 마리 토끼를 모두 잡아보겠다는 욕심으로 또 다른 방식의 수업탐색도 해보았다.
  그러던 중 학습자 주도 체험기반 학습의 한 방식으로 PBL(Problem Based Learning)을 유아과학교육 수업에 적용하게 되었다. 이 방식으로의 유아과학교육 수업에서 예비교사는 장차 자신들이 만날 학습자, 유아가 되어보면서 문제해결 과정을 경험하고, 이 과정에서 “자신들이 경험한 대로 행하는” 교수-학습의 과정을 체험해 볼 수 있었다. 현재까지는 PBL로써 유아과학교육을 실시하는 것이 그 어떤 다른 방식보다 구성주의 관점의 유아과학교육을 습득하기에 적절하다고 판단된다.
  구성주의 관점의 유아과학교육 수업을 통해 예비교사들과 함께 실시한 내용을 교재로 정리하면서 고심한 점은, 학습자가 스스로 지식을 구성해 나가는 과정을 정형화된 보기로 제시하지 않으면서도 어떻게 실제적이고 구체적으로 구성주의 관점의 유아과학교육을 안내할 수 있을 것인가 하는 것이었다. 그리고 유아과학교육에서 다루어야 할 내용 혹은 과학지식을 무엇으로 하여야 할 것인가 하는 점이었다.
  본 서는 예비유아교사들이 유아과학교육 관련 문제를 해결해 나가는 과정을 통해 교사이자 학습자로서 지식을 구성해 나가는 직접적인 체험을 해볼 수 있는 방향으로 기술되었다. 이러한 방향에 적합한 방식으로 PBL을 택하였으며, 유아과학교육의 소재로는 개정 누리과정 자연탐구 영역의 과학 관련 내용으로 하였다.
  또한 본 서를 유아과학교육의 대학교재로서 활용하기에 용이하도록 15~16주의 수업이 진행되도록 문제를 구성하였다(부록의 주별 강의일정 예시 참고). PBL에서는 한 가지 유아과학 관련 문제를 해결하기 위해서 4회차 정도의 수업이 필요하기 때문에 PBL의 문제해결은 한 학기에 세 가지 이상 실시하기 어렵다. 이에 개정 누리과정 자연탐구 영역의 과학 관련 내용을 모두 포함하면서 구성주의 유아과학교육의 내용으로서 적합하며, 함께 다루었을 때 과학활동으로 연결하기에 용이한 세 가지 문제, 즉 ‘물체의 움직임’, ‘생명체와 자연환경 및 자연현상’, ‘물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용’으로 정하였다.
  Ⅰ부에서는 먼저 구성주의 관점의 유아과학교육이 무엇인지, 구성주의 유아과학교육의 내용과 방법 그리고 교사 역할에 대해 개괄하였다. 다음으로 과학교육을 함에 있어서 기본적으로 알고 있어야 하는 과학태도, 과학탐구과정 기술, 과학지식에 대해 정리하였다. 마지막으로 PBL 수업은 어떻게 실시하는 것인가에 대한 안내 설명을 넣었다.
  Ⅱ~Ⅳ부는 전술한 바와 같이 개정 누리과정 자연탐구 영역의 과학 관련 내용 3가지에 관련된 문제를 해결해 나가는 과정에서 예비유아교사인 학습자가 문제해결의 결과물로서는 유아과학교육활동안이지만, 문제해결의 과정에서 스스로 지식을 구성해 나가는 체험을 하게 되는 것에 대해 소개하고 있다. 이는 하나의 보기로서 참고가 될 것이며, 아무쪼록 이와 같은 방식으로 또 다른 소재의 과학활동을 계획, 실행, 평가하는 과정을 각 대학의 해당 강좌에서 실시해 볼 수 있기를 기대해 본다.
  본 서는 나와 함께 유아과학교육 수업을 실시한 목원대학교 유아교육과 학생들이 있었기에 나올 수 있었다. 학생들은 교수가 좋은 수업을 하였다고 강의를 평가하지만, 실은 학생들이 좋은 수업을 만든 것이다. 여기에 실린 많은 자료는 작년과 올해 유아과학교육 수업에 참여한 학부생들과 한국교원대학교 교육대학원생들로부터 산출된 것이다. 그리고 유아들의 반응이 궁금하여 일부 과학활동을 K유치원 만 4세반 유아들에게 적용해 보고 몇 컷의 장면을 참고자료로서 담아보았다. 본 서가 나오기까지 함께해 준 이들에게 지면을 통해 감사의 마음을 표한다. 그리고 무엇보다 구성주의 관점의 유아과학교육에 눈뜨게 해준 나의 은사님, 한국교원대학교 조부경 교수님께 깊은 존경과 감사의 마음을 전한다.

2021년 3월 개정에 즈음하여
저자 백은주


 

차 례

Part Ⅰ유아과학교육의 기초

Chapter 01 구성주의 유아과학교육
   1. 구성주의 관점의 교수-학습 16
   2. 구성주의 유아과학교육의 내용 및 방법 17
   3. 구성주의 유아과학교육에서의 교사 역할 20

Chapter 02 과학의 구성요소
   1. 과학태도 30
   2. 과학탐구과정 기술 34
   3. 과학지식 42

Chapter 03 PBL(문제중심학습)에 의한 유아과학교육 수업
   1. 유아과학교육의 수업유형 48
   2. PBL 수업 49
   3. 유아과학교육활동에 대한 반성적 저널쓰기 54

Part Ⅱ물체의 움직임에 대한 유아과학교육

Chapter 04 물체의 움직임
   1. 물체의 움직임에 대한 누리과정 내용 60
   2. 물체의 움직임 관련 과학내용 62
   3. PBL의 ‘물체의 움직임’ 69

Chapter 05 물체의 움직임에 대한 과학활동
   1. 물체의 움직임에 대한 PBL 문제 73
   2. 물체의 움직임 활동 사례 1 : 낙하산 74
   3. 물체의 움직임 활동 사례 2 : 자석 80
   4. 물체의 움직임 활동 사례 3 : 딱지 90

Part Ⅲ생명체와 자연환경 및 자연현상에 대한 유아과학교육

Chapter 06 생명체와 자연환경
   1. 생명체와 자연환경에 대한 누리과정 내용 106
   2. 생명체와 자연환경 관련 과학내용 109

Chapter 07 자연현상
   1. 자연현상에 대한 누리과정 내용 118
   2. 자연현상 관련 과학내용 120

Chapter 08 생명체와 자연환경 및 자연현상에 대한 과학활동
   1. 생명체와 자연환경 및 자연현상에 대한 PBL 문제 125
   2. 생명체와 자연환경 및 자연현상 과학활동 사례 1 : 사계절의 나무 126
   3. 생명체와 자연환경 및 자연현상 과학활동 사례 2 : 갯벌과 생명체 134

Part Ⅳ 물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용에 대한 유아과학교육

Chapter 09 물질의 상태 변화
   1, 물질의 상태 변화에 대한 누리과정 내용 148
   2. 물질의 상태 변화 관련 과학내용 149

Chapter 10 간단한 도구와 기계의 활용
   1. 간단한 도구와 기계의 활용에 대한 누리과정 내용 156
   2. 간단한 도구와 기계의 활용 관련 과학내용 158

Chapter 1 1 물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용 과학활동
   1. 물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용 PBL 문제 161
   2. 물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용 과학활동 사례 1 : 밀가루와 머핀 162
   3. 물질의 상태 변화 및 도구와 기계의 활용 과학활동 사례 2 : 콩과 메주 173

Part Ⅴ 누리과정 내용의 유아과학교육

Chapter 12 누리과정의 과학교육 내용
   1. (개정 전)누리과정 자연탐구 영역의 과학 관련 내용 185
   2. 누리과정 교사용 지도서의 과학활동(5세용) 191

부록 198
참고문헌 264

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